Beste collega,

Allereerst een meesterlijk 2012 gewenst!
We beginnen dit jaar graag met weer een inspirerende bijeenkomst voor mensen die werkzaam zijn in het basisonderwijs:

Breinontwikkeling; laaghangend fruit voor de onderwijspraktijk

Wees erbij op 25 januari 2012 van 14.00 tot 17.00 in Pakhuis de Zwijger. Meld je hier aan.

Dagelijks proberen wij in onze klas onze leerlingen weer stapjes verder te helpen in hun leerproces. Hoe speel je binnen een groep zoveel mogelijk in op verschillen en talenten? Hoe prikkel je bij ieder van die leerlingen de nieuwsgierigheid?
Die verschillen komen natuurlijk ergens vandaan. Volgens professor Jelle Jolles, professor of Educational Neuropsychology aan de VU Amsterdam, speelt het brein en de neuropsychologische ontwikkeling hierbij een belangrijke rol.

Deel 1: Wat iedere leerkracht in het basisonderwijs zou moeten weten over brein en neuropsychologische ontwikkeling

Tijdens dit onderdeel gaat Jelle Jolles in op op basisprincipes zoals individuele verschillen tussen kinderen, cognitieve functies en hun rol in schoolse vakken, verschillen tussen jongens meisjes en biopsychologische voorwaarden voor leren.

Deel 2; Nieuwsgierigheid, verwondering en het ‘wow effect’: laaghangend fruit voor de onderwijspraktijk.

Tijdens het tweede deel bespreekt hij actieve tips en trucs rond leermotivatie, aandacht en de interesse in leerstof. Dit alles vanuit het standpunt van de educational neuropsychology.
Een belangrijk onderdeel van het tweede middagdeel is het ingaan op de mogelijkheden in de praktijk.

Voor meer informatie over de spreker Jelle Jolles, verwijzen we graag naar zijn website:http://www.jellejolles.nl

Het middagprogramma ziet er als volgt uit:

• 14.00 – 15.00 Lezing deel 1: Wat iedere leerkracht in het basisonderwijs zou moeten weten over brein en neuropsychologische ontwikkeling
• 15.00 – 15.10 Pauze
• 15.10 – 16.00 Lezing deel 2: Nieuwsgierigheid, verwondering en het ‘wow effect’: laaghangend fruit voor de onderwijspraktijk
• 16.00 – 17.00 Meesterschapsspel (intervisiespel)
• 17.00 Borrel

Zoals je ziet, sluiten we de middag af  met het inmiddels populaire Meesterschapsspel en aansluitend een borrel in het gezellige café van Pakhuis de Zwijger.

Wil je hier ook bij zijn? Meld je dan hier gauw aan.

Tot de 25e!
Met vriendelijke groet,

Renske, Marjan, Janique, Sunita en Lotte
Bestuur Vereniging van Meesterschappers

De lijst die volgt met positieve dingen geeft een tamelijk complete beschrijving van wat een leraar allemaal moet kunnen en moet zijn. Didactisch: ‘ze kan heel goed lesgeven’, ‘goed uitleggen’, iedereen komt aan bod’. Vakinhoudelijk: ‘goed rekenen’, ‘goed taal’, ‘goed spelling’. Pedagogisch: ‘ze is funny’, ‘super aardig’, ‘gezellig’, ‘ze is heel lief en zorgvuldig’. Orde houden: ‘streng’, ‘ze kan goed boos zijn’, ‘kan goed schreeuwen’. Bordgebruik en schrijven: ‘Mooi schrijven’, ‘snel typen’. En wat de leerlingen ook erg leuk aan haar vinden is dat ‘ze heel goed op hakken touwtje kan springen’, ‘springtouwen’, en ‘met spellen meedoen’. Het is erg duidelijk dat de kinderen blij zijn met hun juf, zelfs die leerlingen die vaak gecorrigeerd moeten worden, waarvan er eentje zegt: ‘het is goed dat ze soms zo streng is’.

De lijst met de dingen die de juf nog zou moeten leren is ook interessant. Waar bijna alle leerlingen over beginnen is dat de juf beter moeten worden in het gebruik van het digibord. De meesten vinden het wel grappig dat de juf soms bijna het digibord ‘sloopt’ en kan ‘zeuren’ over dat ze liever weer een krijtbord wil. Een digibord in je klas lijkt natuurlijk geweldig, maar een digibord is niet per se een verbetering. Dat wordt vaak wel zo gebracht, maar het is afhankelijk van hoe je lesgeeft en waarvoor je het digibord kan gebruiken. Voor bepaalde lessen heeft het geweldige toepassingen, maar soms is een krijtbord effectiever. Dus ik snap haar worsteling wel, toch lijkt ze er behoorlijk behendig in, meer dan ik zelf zoals die ochtend eerder bleek toen ik op verzoek van de leerlingen de rekenles gaf aan groep 7, maar daarover zo meer.

Andere dingen die de kinderen vertelden waren dat de juf zich minder vaak moest vergissen, soms strenger mocht zijn, al vond een leerling dat ze minder straf mocht geven, en dat ze meer filmpjes zou moeten laten kijken en meer leuke dingen doen. Dat laatste begreep ik wel een beetje. Een combiklas 7/8 vraagt een strakke organisatie en planning, waarbij er vaak weinig ruimte is om wat anders te doen. Dit is ook wat de leraar me later mailt als ik vraag wat zij vindt dat ze nog zou moeten leren. Het gaat dan vooral over differentiëren, een volgens de Onderwijsinspectie actueel onderwerp waar veel basisschoolleraren te weinig aan toe zouden komen. Ik zag in deze les dat de juf wel degelijk pogingen deed, vooral voor de zwakkere leerlingen om die te helpen en dat er ook ruimte was voor de snelle leerlingen om andere dingen te doen. Maar zelf vond ze dit niet genoeg. Ze zou graag nog bekwamer hierin willen worden en in de leerlijnen, in didactiek en in het ontwikkelen van lesmaterialen. Ook met het werken met groepsplannen in het kader van opbrengstgericht werken, waar ze overigens graag mee heeft gewerkt in homogene groepen, zou ze graag meer willen doen in deze combigroep. Bij al deze dingen zou ze graag met haar collega’s willen samenwerken.

Het zijn ook allemaal onderwerpen waar je met elkaar heel goed aan kan werken, maar waar het vaak aan ontbreekt en ook in dit geval, is tijd en materiaal. Het was me duidelijk dat deze juf niet te beroerd was om er veel eigen tijd in te steken, zoals zoveel leraren doen. Maar dat lost het gebrek aan tijd en materialen niet op. Waar een schoolleiding in het kader van het laten leren van hun leraren in de eerste plaats voor zou moeten zorgen is dat er tijd is om samen te werken en genoeg materiaal of tijd en mogelijkheden om samen materiaal te ontwikkelen. Als je kijkt naar de leervragen die leraren vaak hebben met betrekking tot het dagelijks lesgeven aan kinderen, dan is meestal een cursus niet de meest effectieve oplossing. Veel kunnen leraren zelf, veel kunnen ze samen, mits er structureel tijd en ruimte is. En die tijd is er wel te maken, bijvoorbeeld door minder te vergaderen.

Dat is wat me opviel na een ochtend in deze groep 7/8. Ik was onder de indruk van hoe deze leraar deze combigroep organiseerde en liet leren. Het was erg leuk om te horen hoe trots en blij de kinderen waren met hun juf. En het was fascinerend om te zien wat er nog geleerd kan worden en wat daarvoor voorwaarden zijn.
Wat ook erg leuk maar ook spannend was, was dat ik zelf weer even voor de klas mocht. Daar was ik niet op voorbereid. Ik zat gezellig en veilig achter in de klas met een kop koffie. De kinderen mochten me vragen stellen over wie ik was en wat ik kwam doen. En toen kwam de vraag of meester Klaas ons ook les zou gaan geven. De juf lachte, zette de 2 groepen aan het werk en reikte me ondertussen het rekenboek aan met de vraag: ‘Leg jij over een half uur aan groep 7 deze pagina uit?’ Leuk, maar tegelijk werd ik zenuwachtig. Ja, ik heb ooit PABO gedaan en 2 jaar lang op basisscholen in Nijmegen ingevallen, maar dat is nu zo’n 16 jaar terug. En ja, ik werk aan een universitaire lerarenopleiding en leidt studenten op tot eerstegraads docenten, maar ik weet maar al te goed dat lesgeven aan kinderen van die leeftijd iets anders is. En dat uitleggen van een rekenopgave op dat niveau heel ander inzicht en vaardigheden vraagt dan wat ik nu doe. En dat goed kunnen lesgeven aan een specifieke groep leerlingen gemiddeld 5 tot 7 jaar vergt. Dus ik ga meteen aan de slag met voorbereiden. De leraarhandleiding zou een Jip en Janneke uitleg geven, werd mij geruststellend toegevoegd, maar bij eerste lezing wist ik nog steeds niet wat ik precies moet doen. Het gaat over het interpreteren van informatie in grafieken en wat me gelukkig wel meteen lukt is de opgaven zelf goed te maken, maar het kost me toch inderdaad een half uur om te bedenken hoe dit allemaal goed uit te leggen. De les leek goed te gaan, maar dat kwam vooral doordat de leerlingen het erg leuk vonden om les te krijgen van een meester die zo maar langs komt. Ze deden erg goed mee en de meesten snapten het zelf al wel. Maar er waren er 2 die veel meer moeite hadden en ik wist niet meteen hoe ik hen kon helpen. Hun eigen juf wel. Het deed me weer beseffen hoe ingewikkeld goed uitleggen is en ook om te begrijpen hoe leerlingen iets begrijpen en leren. Dat leer je als leraar door het vaak te doen en door goed te kijken naar die kinderen. Op dat terrein moet ik zelf nog heel veel leren. Wat ik ook merkte, was hoe leuk het weer is om voor een basisschoolklas te staan en met die kinderen samen te leren. Dank je wel, juf! Dank je wel, kinderen van groep 7/8!

Bijgaand weer een overzicht van de activiteiten van de Vereniging van Meesterschappers.
Veel leesplezier. Vragen, opmerkingen, goede ideeën: aarzel niet en mail gerust.

Hartelijke groet,

Renske, Marjan, Janique, Sunita en Lotte
Bestuur Vereniging van Meesterschappers

Bijeenkomst 25 januari 2012 met Gastspreker Prof. Dr. Jelle Jolles

Onze eerstvolgende bijeenkomst is op 25 januari a.s. van 14.00 tot 17.00 uur in Pakhuis de Zwijger.
Gastspreker is Prof. Dr. Jelle Jolles. Jelle Jolle is cognitief en klinisch neuropsycholoog en neuro-wetenschapper. Thema waarover hij spreekt is talentontwikkeling. Geef je hier gauw op!

Wil je lid worden/ blijven van de VvM?

Dat kan natuurlijk! Stort dan de jaarlijkse bijdrage van 20 euro voor 1 januari op rekeningnummer 5179616, ten name van Vereniging van Meesterschappers. Heb je dit al gedaan? Dank! Je blijft dan automatisch lid en kan gratis naar de bijeenkomsten komen.

Column Klaas van Veen

Klaas van Veen schrijft weer een leuke maandelijkse column over onderwijsgerelateerde belevenissen. Mis het niet! Lees hemhier.

Themabijeenkomst Vakmanschap is Meesterschap,
inspiratielunch directies AMOS

Op 8 december jl. werd het bestuur van VVM uitgenodigd voor de inspiratielunch bij Scholenbestuur Amos. De centrale vraag was: “Waardoor wordt een leerkracht gestimuleerd bij het uitoefenen van vakmanschap?”
Er werden ervaringen en meningen uitgewisseld over de rol van schooldirectie t.o.v. vakmanschap van de leerkrachten.

Gezien de ontwikkelingen van Handelingsgericht Werken, hebben wij o.a. de suggestie meegegeven om m.b.t. dit onderwerp meer met de professionalisering van het leerkrachtenteam te doen. Wat zijn de talenten/(onderwijs)behoeftes van de leerkrachten en hoe kunnen die het beste worden gestimuleerd / ingezet? Belangrijk daarbij is wel dat er geëvalueerd en bijgesteld wordt. De directeur moet het contact met de werkvloer niet ‘verliezen’. Een van de directeuren heeft ‘flitsbezoeken’ geïntroduceerd. Low profile even een klas binnen lopen en de sfeer proeven. Dat sprak ons als leerkrachten aan.

Een interessante en inspirerende bijeenkomst die een vervolg zal hebben.

Laatste lichting masterclass Meesterschap: gefeliciteerd!

Op woensdag 14 november kregen 29 deelnemers hun certificaat voor deelname aan Meesterschap 2011. In De Zilveren Toren, naast het CS, speelden ze ook het onvolprezen Intervisiespel ‘Meesterschap’, onder begeleiding van bestuursleden van de Vereniging van Meesterschappers.  Na afloop was er een borrel met bitterballen en bloemen. Met deze 29 gediplomeerden komt het totaal aantal deelnemers aan de masterclass in 2009 , 2010 en 2011 op 145 personen.

In 2012 wordt de masterclass aangeboden als een post-hbo opleiding onder de titel: ‘Lesgeven in de grote stad’. Het Centrum voor Nascholing (CNA) verzorgt de opleiding die in september 2012 voor het eerst gegeven zal worden. Het curriculum is nagenoeg gelijk aan het huidige programma, het wordt uitgebreid met een onderzoek dat de deelnemers uitvoeren. Voor informatie: neem contact op met het CNA, na februari 2012.

Oproep: Stichting Leergeld zoekt aanvulling voor haar toekomstig bestuur in Amsterdam

Leergeld heeft circa 70 stichtingen verspreid over heel Nederland. Leergeld heeft als missie het voorkomen van sociale uitsluiting van kinderen uit gezinnen met minimale financiële middelen. Leergeld biedt kansen aan kinderen tot 18 jaar om te kunnen deelnemen aan binnen- en buitenschoolse activiteiten. Hierdoor kunnen ook deze kinderen hun sociale vaardigheden en kennis zo optimaal mogelijk ontwikkelen en later als volwassenen volwaardig participeren in de samenleving. Door deze kinderen niet buiten te sluiten, wordt voorkomen dat de maatschappij er later duur “leergeld” voor gaat betalen. Motto:

ALLE KINDEREN MOGEN MEEDOEN want Nu MEEDOEN is straks MEETELLEN.

Leergeld streeft naar de oprichting van een Stichting Leergeld in Amsterdam. Daartoe zijn we op zoek naar bestuursleden die zich willen inzetten om dit mogelijk te maken. Ben je geïnteresseerd dan kun je contact opnemen met Babs Simons, secretaris van de Vereniging Leergeld Nederland: secretaris@leergeld.nl. Meer informatie over Leergeld kun je op hun website lezen: www.leergeld.nl of mail secretaris@leergeld.nl

Terug- en vooruitblikken

Het afgelopen jaar was een bewogen jaar voor de Vereniging van Meesterschappers. We hebben een succesvolle bijeenkomsten georganiseerd en er zijn een flink aantal leden aangesloten.
Wat hebben we allemaal gedaan? Vier lezingen, een debat in de balie over Cito, de Nacht van de Leerkracht; we kijken hier met veel plezier op terug. Verder heeft het bestuur zich bezig gehouden met het onderzoeken en aangaan van samenwerkingen met andere partijen en het zoeken naar sponsoren.

Dat blijven we het komend jaar ook doen! Verder starten we met een lezing van Jelle Jolles op 25 januari, en zijn bijeenkomsten gepland op 18 april en 4 juli.  In februari / maart organiseren we weer een debat, meer informatie volgt t.z.t. Natuurlijk komt er ook een vervolg op de Nacht van de Leerkracht in oktober. En wie weet wat er nog meer voor mooie ideeën ontstaan.
Noteer de data vast in je agenda!

We wensen jullie allen hele fijne kerstdagen, een mooie jaarwisseling en een nieuw jaar vol inspiratie en meesterschap!
Hartelijke groeten,

Renske, Marjan, Janique, Sunita en Lotte

Misschien dat dat laatste iets lijkt op het conflict tussen Cruijf en de rest van de raad van commissarissen. Volgens mijn Brabantse vriend Ton namelijk is het een conflict tussen de man met verstand van voetballen en bestuurders die verstand hebben van management en aandelen en hun hele dag doorbrengen met vergaderen, emailen en telefoneren. Ton is trouwens erg voor Cruijf en ik eigenlijk ook. Ik weet niet zeker of Cruijf gelijk heeft en of hij de goede is voor Ajax, maar ik heb gevoelsmatig meer sympathie voor mensen als Cruijf die verstand hebben van voetballen. Het gaat me hier niet per se om het voetballen, maar om iets goed kunnen en op basis daarvan het voor het zeggen hebben.

In het onderwijs zie je dezelfde soort conflicten. Zowel in de politiek als in het schoolmanagement kom je mensen tegen die beslissingen nemen over het onderwijs en over leraren zonder dat ze weten wat het is om leraar te zijn, laat staan dat ze het een dag zouden vol houden voor de klas. Dat is niet per definitie slecht, maar vaak wel. Veel van die mensen denken namelijk dat ze wel weten wat het is om leraar te zijn. Sommigen vinden zelfs dat je dat helemaal niet hoeft te weten om leiding te geven aan leraren. Is dat erg? Niet als het beleidsmakers of schoolleiders zijn die zich houden aan wat hun taak zou moeten zijn: Er voor zorgen dat leraren optimaal kunnen werken en dat de beslissingen over onderwijs worden genomen door degenen die er echt verstand van hebben. Alleen dat gebeurt vaak niet. Het lijkt wel een psychische ziekte die beleidsmakers en schoolleiders lijken te krijgen als ze eenmaal zitten waar ze zitten. Ze beginnen namelijk te geloven dat zij het beter weten dan leraren omdat zij de leiding hebben. Ze zouden het geheel beter overzien en ze zijn niet voor niets de baas. Dat laatste wordt in studies over leiderschap door sommigen zelfs gezien als een persoonlijkheidsafwijking: Je begint te geloven in je eigen grootheid doordat je op een bepaalde positie zit, waarbij je vergeet dat het vaak tal van andere factoren zijn die er toe hebben geleid dat je de baas werd geworden, niet omdat je de beste leraar was of de meest briljante van allemaal. Ach, dat is allemaal nog niet zo’n ramp en kan best nog wel leuk en grappig zijn, maar het wordt minder leuk als dit soort leidinggevenden beslissingen gaan nemen waarvan je denkt als leraar: Voor welk probleem is dit ook al weer een oplossing? En was dit mijn probleem dan? Dit gebeurt vooral als het gaat om nascholing van leraren.

Nascholing in mijn ogen moet direct betrekking hebben op problemen die leraren ervaren in hun klas. Dat heeft vaak te maken met vakinhoud, vakdidactiek of het leren van leerlingen van een bepaald vak. Degene die het beste de inhoud en de vorm van nascholing kan bepalen is de leraar zelf. Natuurlijk kan dat in overleg met een schoolleider of een beleidsmaker, maar de keuze zou moeten liggen bij degene die de grootste expert is van het leerproces van haar of zijn leerlingen. Maar op veel scholen is dit niet het geval. Het is toch vaak de schoolleider of het bestuur die vindt dat er 1) geschoold moet worden en 2) dat het hele team hetzelfde moet leren. Ik hoef een leraar niet uit te leggen dat je dit bij leerlingen op die manier niet moet doen. Ik dacht ook dat we vanuit sociaal-constructivistische opvattingen vonden dat het individuele leerproces van leerlingen centraal moest staan. Sociaal-constructivistische wat? Inderdaad, zo hoor je zelden een leraar praten, eerder een schoolleider. Kortom, goede nascholing begint met dat leraren zelf bepalen waar het over moet gaan en hoe er geleerd gaat worden.

Weten leraren dan altijd het beste wat zij nog moeten leren? En zijn alle schoolleiders dan zo erg? Vast niet, net zoals Johan Cruijf ook niet altijd gelijk heeft en heel misschien Steven ten Have ook wel goede ideeën heeft. Maar toch denk ik dat degenen die met hart en ziel elke dag proberen hun leerlingen te laten leren het beter weten dan zij die de hele dag managen en alleen maar praten over onderwijs. En daarom zeg ik ook: laat Cruijf Ajax redden!

De vraag waarover ik werd opgebeld was of ik een lezing wilde geven voor een groep van zo’n 50 basisschoolleraren. Iets over leren van leraren en iets over hoe je als professional zelf en van elkaar kan leren. Want daar ging meesterschappers over. Ik zei dus meteen ja, want dat moest, maar ik werd pas echt enthousiast toen ik een gesprek had met Lotte, een van de Meesterschappers. Dat enthousiasme werd nog groter toen ik de lezing gaf. De belangrijke reden daarvoor was mijn ontmoeting met een hele groep van bevlogen en betrokken leraren in het basisonderwijs.

Zelf heb ik ooit PABO gedaan, even als leraar gewerkt toen ik na de PABO Onderwijskunde ging studeren en ben daarna op de universiteit blijven hangen. Maar lesgeven en de liefde voor onderwijs heb ik vooral geleerd op de basisschool. Ik herinner me nog mijn eerste stageles bij de kleuters, waar ik een verhaal zou vertellen. Na 2 minuten was ik klaar met mijn verhaal: ik had het plot verteld, had geen idee hoe je een goed verhaal moest vertellen. Zegt een van die kleuters: ‘Dat was een goed verhaal, maar wel wat kort’. ‘Dank je wel’, zei ik enorm zenuwachtig. ‘Ja’, zeiden andere kleuters, ‘ja, het was leuk en kort’. En ze keken me blij aan want ze vonden het zo leuk dat ze een meester hadden.

Ik had dat toen helemaal nog niet door. En ik had helemaal niet door hoe je verhalen moet vertellen, laat staan lesgeven. Met het leren van lesgeven heb ik toen een begin gemaakt en bij de kleuters heb ik het meest geleerd, denk ik achteraf.

De feedback die je krijgt van kleuters is de meest eerlijke die ik ooit kreeg. Ik werk nu aan een universitaire lerarenopleiding, waar studenten die een master hebben gehaald in een vak, bij ons in 1 jaar de lerarenopleiding komen doen om leraar in het voortgezet onderwijs te worden. Ik zou ze graag een maand bij de kleuters willen neerzetten om te leren met kinderen te communiceren en hoe je moeilijke onderwerpen op het juiste niveau uitlegt. Bij kleuters kon ik meteen zien wanneer ze het niet begrepen: Ze draaiden zich om, vielen van hun stoel af, begonnen te friemelen en duwden en trokken aan andere kinderen als ze niet geboeid waren. Maar wat ik vooral leuk vond, is dat kinderen zo veel enthousiaster kunnen reageren op jou als leraar dan volwassenen dat doen. Lesgeven aan kinderen op een basisschool is gewoon super leuk! Dus toen ik een hele groep van leraren voor me kreeg en daarmee in gesprek raakte, dacht ik hieraan terug en werd ik meteen weer enthousiast.

Wat ik het leukste vindt, maar meteen ook heel moeilijk, is het motto van Meesterschappers: “Meesters en juffen met ambitie willen zichzelf en hun vak blijven verbeteren’. Een geweldig motto: zelf en je vak verbeteren. Ik vind ook dat leraren dat vooral zelf moeten doen en vooral dat leraren ook degenen zijn die dat het beste kunnen. Maar het probleem is dat leraren in het basisonderwijs in een context zitten waarin maar weinig mensen het met jullie eens is. Het stikt in het onderwijs van de experts, schoolleiders, ouders, onderzoekers, ondersteuners en adviseurs die allemaal beter lijken te weten dan leraren wat goed lesgeven is en wat leraren nog moeten leren. Het zijn vaak ook degenen die je hoort op tv of in de krant als het gaat over onderwijs en leraren, zelden leraren zelf. Veel van deze mensen hebben natuurlijk de beste intenties, maar ik vraag me bij veel van hen af hoe lang ze het in een klas volhouden. Moet je zelf dan een goede leraar zijn om leraren iets te leren? Niet per se, maar wat wel helpt is dat je weet hoe ingewikkeld lesgeven is, hoe zwaar het werk is en ook hoe ontzettend leuk.

In mijn lezing probeerde ik dus te laten zien hoe je zelf je leren kan organiseren als leraar. Er zijn tal van manieren. Maar ik weet maar al te goed hoe de nascholing op veel scholen wordt georganiseerd en daarin staan heel vaak niet de dagelijkse problemen die leraren hebben in hun klas centraal.
En vaak kunnen leraren helemaal niet zelf hun leren sturen. Dus dat motto van Meesterschappers is ook moeilijk. Maar ik steun het. Vooral na de lezing toen ik met een aantal diehards nog in het café belandde. Ik moest die avond nog een artikel afschrijven en dat artikel heeft een heel vrolijk einde gekregen. Niet zozeer door de drank, maar wel door het enthousiasme van iedereen die ik bij de lezing ontmoette. Dus Meesterschappers is een erg goed idee en ik doe graag mee met deze column om meesters en juffen te ondersteunen als zij zichzelf en hun vak zelf willen verbeteren. Ik ben blij dat ik naar Edith Hooge heb geluisterd en nog blijer dat ik zoveel leuke en bevlogen mensen heb ontmoet. Wordt vervolgd!

Klaas van Veen

12 oktober a.s. is het weer zover! Dan is er een bijeenkomst van de VvM, in samenwerking met Meesterschap.
Klaas van Veen, universitair hoofddocent aan de Universiteit Leiden en projectleider expertisecentrum Leren van Docenten, heeft veel onderzoek gedaan naar bovenstaande onderwerpen. Daarover gaat hij het met ons hebben.

Programma

• 13.45-14.00: Inloop
• 14.00-14.45: Lezing door Klaas van Veen: ‘leraar als professional’
  Bij de bevestiging ontvang je een artikel van Klaas van Veen over wat goede professionaliseringsprogramma’s voor leraren zijn.
• 14.45-15.00: Pauze
• 15.00-16.00: Leren van elkaar, waarom zou je?
  Als afsluiting geen Meesterschapspel dit keer, maar verrassende werkvormen om al lerende dagelijks met je vak bezig te zijn. Doel is dat je hier in je eigen werkpraktijk meteen iets aan hebt.
• 16.00-16.15: Algemene Ledenvergadering van de VvM, voor de niet-leden start de borrel in Cafe de Zwijger.
  De leden ontvangen woensdag a.s. de agenda en stukken.
• 16.15 uur: Borrel in Cafe de Zwijger

De bijeenkomst vindt plaats op 12 oktober a.s. van 14.00 tot 16.15 uur in Pakhuis de Zwijger.

Aanmelden

Klik hier om je aan te melden. Je ontvangt dan een bevestiging van aanmelding.
Tot 12 oktober!

Hartelijke groet,
Renske, Marjan, Frederik, Lotte
(Bestuur) Vereniging van Meesterschappers

De veranderingen in het onderwijs volgen elkaar snel op en de onzekerheid over hoe de toekomst van het onderwijs eruit gaat zien, groeit. Voor een deel, denken wij, gaat het mis omdat er teveel OVER (het vak van de) leerkrachten wordt gesproken, in plaats van MET. Op 4 oktober jl. heeft de Vereniging van Meesterschappers daarom de Nacht van de Leerkracht georganiseerd. Een avond die in het teken stond van verbinden, inspireren en een positief geluid.

Vijftig leraren en dertig beleidsmakers, politici en andere onderwijsexperts werden uitgedaagd om met elkaar in gesprek te gaan over vraagstukken rondom actuele onderwijsthema’s als Passend Onderwijs, segregatie en ‘verjuffing’ van het onderwijs; Hoe zorgen we ervoor dat Passend Onderwijs in de klas wel slaagt? Hoe krijgen we meer mannen voor de klas?

Het werd een energieke avond, waarbij goede discussies en kritische noten goed afwisselden met positieve geluiden en de nodige humor.

De avond, die plaatsvond in Pakhuis de Zwijger, heeft een scala aan ideeën en oplossingen opgeleverd. Die zijn gebundeld en overhandigd aan de beschermheer van de vereniging, wethouder Lodewijk Asscher, die ook aanwezig was.

Binnenkort volgt een samenvatting van de gebundelde ideeën en oplossingen op onze website.

Nog een weekje bikkelen en dan is het vakantie!
Met deze laatste nieuwsbrief van dit schooljaar informeren we je over de Nacht van de Leerkracht in oktober en over andere belangrijke verenigingszaken.

Nacht van de Leerkracht

Zoals in een vorige oproep vermeld, organiseren wij, ondersteund door het ABC, de Nacht van de Leerkracht. We hebben een bijeenkomst met een aantal meedenkers gehad, daar is het volgende uit gekomen:
Als opwarmertje voor de Dag van Leerkracht willen we op 4 oktober 2011 een start maken met de Nacht van de Leerkracht in de vorm van een diner in Pakhuis de Zwijger.

Wij vragen creatieve geesten, ondernemende mensen en positief kritische meedenkers om met elkaar in gesprek en/of discussie te gaan. Samen schuiven aan: vijftig leerkrachten uit het Amsterdamse basisonderwijs en vijftig andere professionals, al dan niet gelieerd aan het onderwijs.

Wat is de bedoeling?
De tafelgasten worden uitgedaagd om met elkaar in gesprek te gaan over prikkelende stellingen en casussen onder het genot van een diner en entertainment. De bedoeling is dat de combinatie van alle verschillende invalshoeken zich zal ontwikkelen tot een prachtig tapijt dat ons allen inspireert tot mooie ideeën en oplossingen.

Afgelopen woensdag hebben wij dit plan gepresenteerd aan alle besturen van Amsterdam. De besturen hebben toegezegd ieder vijf leerkrachten te zullen sponsoren. Goed nieuws dus!
Deelname en aanmelding is dus voor jou als leerkracht gratis! Wil jij een van de leerkrachten zijn die op 4 oktober aan deze spannende tafel zit? Meld je dan hier gauw per mail aan! Vermeld in de aanmelding je  naam, adresgegeven, telefoonnummer en tenslotte school en bestuur waar je werkzaam bent.

Heb je al ideeën voor prikkelende stellingen / casussen? Breng ze in, dat kan wederom per mail:nachtvandeleerkracht@meesterschappers.nl.

Verenigingszaken

Data bijeenkomsten volgend schooljaar
Noteer de volgende data in je agenda: 12 oktober, 25 januari, 18 april, 4 juli. Dan vinden er vereningsbijeenkomsten plaats. De voorbereidingen voor de bijeenkomsten zijn in volle gang en we kunnen nu al zeggen dat het weer een interessant jaar wordt. Heb je nog goede ideeën over mogelijkheden voor invulling van deze dagen? Laat het ons weten via info@meesterschappers.nl.

Gesprek Lodewijk Asscher over Passend Onderwijs
We hebben jullie gevraagd om input voor het gesprek over Passend Onderwijs met wethouder Lodewijk Asscher. Het gesprek is verplaatst naar 7 september 2011. Heb je nog input? Wil je er iets over kwijt, wellicht naar aanleiding van de bijeenkomst in april? Aarzel niet en mail ons!

Uitbreiding bestuur
Het bestuur van de vereniging wil graag uitbreiden. Heb jij hart voor het onderwijs, ben jij ondernemend en enthousiast? Dan zoeken we jou! Meld je hier aan.

Oproep voor Kascommissie
Als vereniging zijn wij verplicht om een Kascommissie in te stellen. Aan de kascommissie legt het bestuur verantwoording af over de boekhouding, dit gebeurt eenmaal per jaar. Ben jij handig in boekhouden en wil jij deze taak op je nemen? Laat het ons per mail weten via info@meesterschappers.nl.

Contributie voor leden en sponsoring door ‘vrienden’
Wij krijgen heel enthousiaste reacties van jullie op de bijeenkomsten die georganiseerd worden. Wij willen graag de bijeenkomsten blijven organiseren en daarvoor goede sprekers inschakelen. Al worden we gesponsord, de sprekers en locatie kosten geld. Daarom is tijdens de laatste bijeenkomst besproken dat de contributie voor leden €20,- per jaar gaat bedragen.

Dit kan worden overgemaakt op rekeningnummer 51.79.616 ten name van Vereniging van Meesterschappers, onder vermelding van ‘contributie 2011/2012′. We verzoeken je om, als je lid wilt blijven, dit z.s.m. te doen.

Voor mensen die gelieerd zijn aan het onderwijs, of niet maar die wel affiniteit hebben met het onderwijs, gaan wij de mogelijkheid bieden om ‘vriend’ te worden. Zij sponsoren de vereniging dan met een bedrag vanaf 50 euro per jaar, en kunnen eenmaal per jaar een bijeenkomst bijwonen. Ze kunnen de lezing bijwonen en tijdens de bijeenkomst en de borrel kunnen we ook met elkaar in gesprek.

Terugblik en een kijkje vooruit

De Vereniging van Meesterschappers bestaat nu 1 jaar. In korte tijd is er veel gebeurd: Interessante bijeenkomsten en intervisies, leuke en inspirerende collegiale ontmoetingen, een serieus en goed debat over Cito in de Balie, Edith Hooge en Lodewijk Asscher als beschermvrouwe/-heer, in gesprek met onze wethouder over Passend Onderwijs. Het netwerk leerkrachten breidt zich uit en de vereniging heeft zichzelf op de kaart gezet.
Dit gaan we voortzetten! Komend jaar willen we nog inspirerender en leerzame bijeenkomsten organiseren, het netwerk van enthousiaste leerkrachten uitbreiden en ons beroep nog beter op de kaart zetten en onze stem laten horen. Nu eerst vakantie, en daarna vol gas weer aan de slag!

We wensen jou een heel fijne vakantie en hopen je in ieder geval 12 oktober weer te zien!